Publiée par Springer Nature dans *Higher Education: The International Journal of Higher Education Research*, cette publication a vu le jour à l'initiative de Kateryna Nakvatska lors de son stage aux côtés de Giorgio Marinoni sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur à l'IAU.

Résumé:
Bien que la littérature consacrée à l’accès à l’enseignement supérieur et à la poursuite des études chez les migrants déplacés de force ne cesse de s’étoffer, les cas de déplacements massifs survenus dans différentes régions du monde soulignent la nécessité d’approfondir la réflexion afin de comprendre le rôle de l’enseignement supérieur dans l’atténuation des conséquences du déplacement. L’afflux d’Ukrainiens vers les pays européens à la suite de l’invasion à grande échelle de leur pays présente une structure migratoire totalement différente, tant en ce qui concerne le pays d’origine que les pays d’accueil, notamment en matière d’accès et de persévérance des migrants ukrainiens déplacés de force dans l’enseignement supérieur, ainsi que le rôle de ce dernier dans les perspectives d’avenir de ces migrants. Cette étude vise à examiner l’accès et les expériences des étudiants migrants ukrainiens dans l’enseignement supérieur français, ainsi que la manière dont ils utilisent l’enseignement supérieur pour construire l’avenir auquel ils aspirent. Au total, 20 migrants ukrainiens déplacés de force (UFDM) ont été interrogés. Les résultats suggèrent que les parcours des apprenants ukrainiens déplacés de force vers la France sont façonnés par l’interaction entre l’autonomie et les capacités, dans laquelle l’autonomie renforce les capacités, tandis que les capacités ainsi acquises renforcent à leur tour l’autonomie des migrants selon un processus cyclique. La présence d’une volonté politique aux niveaux européen et national (français), associée à l’ouverture des institutions, renforce leur capacité d’action, consolide leur capital de mobilité et favorise leur maintien dans les programmes. De plus, malgré une forte intention de migration circulaire, l’évolution de la situation en Ukraine les oblige à élaborer d’autres projets d’avenir, notamment rester en France ou poursuivre leur migration vers d’autres destinations. L’enseignement supérieur est identifié comme un outil fondamental qui apporte espoir, confiance et préparation aux migrants originaires d’Ukraine (UFDM) pour qu’ils puissent envisager ces multiples avenirs.

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DOI : https://doi.org/10.1007/s10734-026-01719-w

Publié par Amsterdam University Press dans l'European Journal of Education Policy and Practice (volume 1, numéro 3), cet article a été rédigé par Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'AIU, et Siro B. Pina-Cardona, ancien stagiaire à l'AIU.

Résumé : Alors que les établissements d'enseignement supérieur (EES) s'engagent de plus en plus dans une internationalisation globale, un fossé persiste entre leurs ambitions stratégiques et leur mise en œuvre concrète dans les domaines de l'enseignement, de la recherche et des objectifs sociétaux. Bien que les EES soient les principaux moteurs de l'internationalisation, des progrès efficaces et durables dépendent d'une collaboration active avec un éventail plus large d'acteurs extérieurs aux EES, issus de divers groupes de parties prenantes, notamment les organisations intergouvernementales, les organisations non gouvernementales, les associations et réseaux d'enseignement supérieur, les pôles de recherche et les décideurs politiques. Pourtant, les rôles de ces parties prenantes et l'étendue de la collaboration entre les différents acteurs à travers les groupes et les régions restent insuffisamment étudiés. Cette étude vise à combler cette lacune à travers une approche systémique et un cadre multi-échelle, suivis d'une cartographie des acteurs et d'une analyse des réseaux sociaux afin d'explorer la collaboration entre les secteurs et les régions. Les données empiriques consistent en une matrice des acteurs fondée sur des documents institutionnels et des sites web officiels, détaillant les partenariats formels et les collaborations informelles recueillis manuellement entre décembre 2024 et février 2025. Les résultats montrent une collaboration au sein des groupes de parties prenantes et entre eux, certains acteurs émergeant comme des ponts clés entre les régions et les secteurs. Cependant, des asymétries régionales et structurelles persistent, en particulier dans les régions en développement et dans les liens entre les pôles de recherche et les décideurs politiques. Malgré des appels croissants en faveur d'une internationalisation axée sur l'équité, la collaboration intersectorielle reste limitée, et les modèles à vocation sociale semblent déconnectés des initiatives intergouvernementales et politiques dominantes. Ces résultats soulignent la nécessité d'une gouvernance fondée sur la confiance et de cadres de collaboration plus inclusifs pour parvenir à une internationalisation véritablement globale.

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DOI :https://doi.org/10.5117/EJEP2025.3.006.PINA

À la suite d'un travail collaboratif au sein du Réseau européen sur la mobilité internationale des étudiants : relier la recherche et la pratique (ENIS COST Action), Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'AIU, et Anita Kéri, de la Faculté d'économie et d'administration des affaires de l'Université de Szeged, en Hongrie, ont travaillé ensemble pour étudier les tendances mondiales en matière d'importance perçue du marketing de l'internationalisation de l'enseignement supérieur. Cette recherche s'est appuyée sur les résultats de la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur et a donné lieu à la publication d'un article dans le Taylor & Francis Journal of Marketing for Higher Education.

Résumé: L'internationalisation de l'enseignement supérieur n'est pas un phénomène nouveau, mais avec la commercialisation et la marchandisation de l'enseignement supérieur, l'importance du marketing est devenue une question centrale. Attirer un nombre croissant d'étudiants de différents pays pourrait constituer un avantage concurrentiel pour les établissements d'enseignement supérieur, dont certains dépendent souvent des étudiants internationaux comme source de revenus. L'objectif de cette recherche est de mesurer comment l'importance perçue et le rôle joué par le marketing de l'enseignement supérieur varient dans le processus d'internationalisation des établissements d'enseignement supérieur à l'échelle mondiale. La recherche examine les données de la sixième enquête mondiale de l'Association internationale des universités, à laquelle ont participé 722 établissements. Une analyse de corrélation, une analyse factorielle et une analyse par grappes ont été effectuées afin de déterminer l'importance perçue du marketing dans les activités d'internationalisation des établissements d'enseignement supérieur. Les résultats indiquent une importance significative des activités de marketing dans l'internationalisation, avec des groupes d'universités mondiaux distincts mettant l'accent sur différents aspects des activités de marketing.

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Avec un chapitre rédigé par Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'AIU, New Conversations on Global Citizenship Education explore les multiples facettes de l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) dans le contexte de la recherche, de l'enseignement et de l'apprentissage universitaires contemporains.

À travers des dialogues, des entretiens et des chapitres rédigés par des experts de renommée internationale, cet ouvrage met en lumière la complexité et le potentiel de l'éducation à la citoyenneté mondiale dans le contexte de l'enseignement supérieur. Il offre des perspectives critiques sur l'éducation à la citoyenneté mondiale dans divers cadres culturels et scientifiques du Sud et du Nord. Les contributeurs explorent des approches pédagogiques innovantes pour promouvoir la citoyenneté mondiale, analysent les résultats et les tendances récents de la recherche, abordent les défis liés à la mise en œuvre et examinent l'influence de l'éducation à la citoyenneté mondiale sur la réforme des politiques éducatives.

Destiné aux chercheurs et aux enseignants qui souhaitent approfondir leur compréhension théorique de l'éducation citoyenne et ses implications pour la pratique pédagogique, cet ouvrage intéressera tous ceux qui s'intéressent à l'éducation citoyenne, à la mondialisation, à la politique éducative et à l'enseignement supérieur.

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Ce rapport du DAAD rassemble les données issues de la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation et du projet INDISTRA (financé par le ministère fédéral allemand des Affaires étrangères), et se concentre sur la manière dont la transformation numérique remodèle les stratégies internationales des universités, en particulier en Allemagne. Les conclusions mettent en évidence les tendances émergentes et proposent des recommandations pratiques aux décideurs politiques, aux responsables de l'enseignement supérieur et aux parties prenantes afin de soutenir et de développer l'internationalisation virtuelle.

Plus d'informations :

• Études DAAD :Études - DAAD

• Recherche compacte (DE) :Recherche compacte - DAAD

• Forschung Kompakt (EN) :DAAD Research Brief - DAAD

Ce rapport constitue une étude complémentaire à la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur (2024). Alors que l’enquête mondiale fournissait une vaste base de données quantitatives sur les priorités et les pratiques des établissements, cette publication de suivi présente des perspectives qualitatives issues d’entretiens menés auprès de représentants de 11 établissements d’enseignement supérieur à travers le monde.

Ce rapport est également le fruit du projet de recherche intitulé « The Future of Internationalization Partnership », soutenu par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (numéro de projet 890200018), et résulte d'une collaboration entre l'AIU et l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (OISE) de l'Université de Toronto.

Plus d'informations :

• Publication intégrale

• Lancement de la publication

• Enquêtes mondiales de l'AIU sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur

Le projet « Future of Internationalization Partnership » (FIP) était un projet de trois ans, lancé en mai 2021 et financé par leConseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), qui réunissait leCenter for International Higher Education (CIHE)du Boston College, l'OntarioInstitute for Studies in Education (OISE)de l'Université de Toronto et l'AIU.

Le résultat de la première année du projet, le rapport intitulé « L'internationalisation de l'enseignement supérieur à l'ère de la COVID-19 : une analyse rigoureuse de la littérature sur les impacts à court terme », a été publié en septembre 2022.

Au début de l'année 2025, l'article « Im/mobilité en période de bouleversements : l'impact de la Covid-19 sur l'ampleur et les flux de la mobilité étudiante internationale » a été publié dans Comparative Migration Studies et est disponible en libre accès ici. Cet article s'appuie sur les travaux de l'action COST CA20115 « Réseau européen sur la mobilité étudiante internationale : relier la recherche et la pratique », soutenue par COST (Coopération européenne en science et technologie).

L'AIU et le Boston College ont collaboré à un projet de recherche sur le rôle de l'enseignement de la langue anglaise dans les établissements d'enseignement supérieur (EES) du monde entier. L'AIU et le Centre pour l'enseignement supérieur international (CIHE) du Boston College ont co-supervisé les recherches menées par Xinyan (Sissi) Liu, étudiante au programme de Master of Arts en enseignement supérieur international du CIHE. Ce programme exige que tous les étudiants participent à un cours intitulé « Expérience de terrain en enseignement supérieur international ». Le cours combine une expérience pratique au sein d'organisations d'enseignement supérieur, telles que l'AIU, avec un projet de recherche approfondi.

Le rapport de Sissi explore les politiques nationales et le rôle de l'enseignement de la langue anglaise dans les EES au Brésil, en France, en Malaisie, en Afrique du Sud et en Espagne. C'est un sujet particulièrement opportun à l'heure où la langue anglaise est devenue dominante dans de nombreux domaines, y compris dans la recherche très citée et l'érudition au sens large.

Les première et deuxième enquêtes mondiales de l'AIU sur la pandémie de Covid-19 ont identifié des interruptions significatives des activités d'enseignement et d'apprentissage (E&A) et d'internationalisation. Les réponses innovantes des établissements d'enseignement supérieur (EES) du monde entier, notées dans les rapports de l'enquête mondiale, ont suscité un intérêt pour l'étude des raisons particulières de ces changements. Ce projet de recherche qualitative, axé sur des aspects spécifiques des transformations en matière d'E&A et d'internationalisation, a été élaboré en conséquence. Il a été mené à la suite d'une période particulièrement turbulente, mais aussi d'une période qui a vu un niveau élevé d'innovation et de résilience alors que les institutions cherchaient à poursuivre leur mission malgré le contexte difficile. Les résultats de ce projet de recherche qualitative nous permettent de comprendre comment et dans quelle mesure les expériences des EES pendant la pandémie ont généré des changements et des transformations qui vont au-delà de la pandémie, car le projet a été mené à un moment où les EES n'étaient plus contraints de s'appuyer sur les technologies numériques pour continuer à fonctionner.

Lisez le rapport ici.

L'AIU a apporté les enseignements de la 6e Enquête mondiale sur l'internationalisation à une nouvelle étude collaborative menée par le DAAD (Deutscher Akademischer Austauschdienst), le Service allemand d'échanges universitaires, explorant comment la transformation numérique remodèle les stratégies internationales des universités, avec un accent sur l'Allemagne. L'étude combine les données de l'Enquête mondiale de l'AIU et du projet INDISTRA (financé par le ministère fédéral allemand des Affaires étrangères) et met en lumière les tendances émergentes ainsi que des recommandations pratiques pour les décideurs politiques, les dirigeants de l'enseignement supérieur et les parties prenantes afin de soutenir l'internationalisation virtuelle.

Résumé : Comment les universités allemandes gèrent-elles l'internationalisation dans le cadre de la transformation numérique ? Cet article aborde cette question sur la base de résultats sélectionnés du projet INDISTRA, financé par le Ministère fédéral allemand des Affaires étrangères, et de données d'enquête de l'Association internationale des universités (AIU). La pandémie de COVID-19 a accéléré l'adoption numérique, favorisant le changement dans les pratiques d'internationalisation. Les moteurs internes comprennent les responsables des bureaux internationaux et la direction académique, tandis que les facteurs externes impliquent des organismes de financement comme l'UE et le DAAD. L'étude souligne le rôle croissant du personnel informatique et la collaboration entre le personnel administratif et académique pour améliorer la prestation en ligne et les partenariats. Après la pandémie, l'utilisation des outils numériques a diminué, mais l'orientation stratégique s'est déplacée vers l'internationalisation des cursus (IoC) et l'internationalisation à domicile (IaH), en mettant l'accent sur l'inclusion et l'élargissement de la participation. Les programmes intensifs hybrides (BIP) fusionnent les échanges en ligne et en présentiel, séduisant à la fois les sceptiques et les enthousiastes. La numérisation offre un potentiel mais nécessite une intégration stratégique, un soutien organisationnel, une littératie numérique et une approche holistique qui favorise l'accès, l'inclusion, la diversité et des résultats durables.

Études du DAAD : Studien - DAAD 
Forschung Kompakt (DE) : Forschung kompakt - DAAD 
Forschung Kompakt (EN) : DAAD Research Brief - DAAD