Cet article, rédigé dans le cadre du Réseau européen sur la mobilité étudiante internationale : relier la recherche et la pratique (ENIS), a été publié en septembre 2026 par Wiley Online Library. Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'IAU, figurait parmi les auteurs ayant contribué à cet article.

Cette revue systématique de la littérature synthétise et analyse un corpus de 140 études portant sur l'ampleur et les flux de la mobilité étudiante internationale (ISM), ainsi que sur ses déterminants. Cette revue confirme une augmentation mondiale constante du nombre d’étudiants internationaux, même si son ampleur varie selon les régions et les pays. Elle montre toutefois que la MI se décentralise et se diversifie, ce qui atténue les flux traditionnels Est-Ouest au profit d’une accélération de la mobilité régionale et de l’émergence de pôles. Tout en critiquant la théorisation incomplète de la recherche sur la MI, cette revue combine l’approche des facteurs d’attraction et de répulsion avec une analyse des facteurs individuels pour étudier les déterminants. Les résultats montrent que les facteurs individuels et les facteurs de repoussement ont été moins étudiés que les facteurs d’attraction. Les facteurs individuels mettent en avant l’autonomie des étudiants, car ceux-ci ne se contentent pas de réagir à des conditions externes lorsqu’ils prennent des décisions. Malgré certaines limites, telles que les méthodes d’échantillonnage ou la disponibilité et la comparabilité des données, cette étude rend compte de l’état actuel des connaissances sur les MII et suggère des pistes de recherche futures. Ses conclusions ont des implications directes pour la stratégie institutionnelle et l’élaboration des politiques nationales.

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Publiée par Springer Nature dans *Higher Education: The International Journal of Higher Education Research*, cette publication a vu le jour à l'initiative de Kateryna Nakvatska lors de son stage aux côtés de Giorgio Marinoni sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur à l'IAU.

Résumé:
Bien que la littérature consacrée à l’accès à l’enseignement supérieur et à la poursuite des études chez les migrants déplacés de force ne cesse de s’étoffer, les cas de déplacements massifs survenus dans différentes régions du monde soulignent la nécessité d’approfondir la réflexion afin de comprendre le rôle de l’enseignement supérieur dans l’atténuation des conséquences du déplacement. L’afflux d’Ukrainiens vers les pays européens à la suite de l’invasion à grande échelle de leur pays présente une structure migratoire totalement différente, tant en ce qui concerne le pays d’origine que les pays d’accueil, notamment en matière d’accès et de persévérance des migrants ukrainiens déplacés de force dans l’enseignement supérieur, ainsi que le rôle de ce dernier dans les perspectives d’avenir de ces migrants. Cette étude vise à examiner l’accès et les expériences des étudiants migrants ukrainiens dans l’enseignement supérieur français, ainsi que la manière dont ils utilisent l’enseignement supérieur pour construire l’avenir auquel ils aspirent. Au total, 20 migrants ukrainiens déplacés de force (UFDM) ont été interrogés. Les résultats suggèrent que les parcours des apprenants ukrainiens déplacés de force vers la France sont façonnés par l’interaction entre l’autonomie et les capacités, dans laquelle l’autonomie renforce les capacités, tandis que les capacités ainsi acquises renforcent à leur tour l’autonomie des migrants selon un processus cyclique. La présence d’une volonté politique aux niveaux européen et national (français), associée à l’ouverture des institutions, renforce leur capacité d’action, consolide leur capital de mobilité et favorise leur maintien dans les programmes. De plus, malgré une forte intention de migration circulaire, l’évolution de la situation en Ukraine les oblige à élaborer d’autres projets d’avenir, notamment rester en France ou poursuivre leur migration vers d’autres destinations. L’enseignement supérieur est identifié comme un outil fondamental qui apporte espoir, confiance et préparation aux migrants originaires d’Ukraine (UFDM) pour qu’ils puissent envisager ces multiples avenirs.

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DOI : https://doi.org/10.1007/s10734-026-01719-w

Publié par Amsterdam University Press dans l'European Journal of Education Policy and Practice (volume 1, numéro 3), cet article a été rédigé par Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'AIU, et Siro B. Pina-Cardona, ancien stagiaire à l'AIU.

Résumé : Alors que les établissements d'enseignement supérieur (EES) s'engagent de plus en plus dans une internationalisation globale, un fossé persiste entre leurs ambitions stratégiques et leur mise en œuvre concrète dans les domaines de l'enseignement, de la recherche et des objectifs sociétaux. Bien que les EES soient les principaux moteurs de l'internationalisation, des progrès efficaces et durables dépendent d'une collaboration active avec un éventail plus large d'acteurs extérieurs aux EES, issus de divers groupes de parties prenantes, notamment les organisations intergouvernementales, les organisations non gouvernementales, les associations et réseaux d'enseignement supérieur, les pôles de recherche et les décideurs politiques. Pourtant, les rôles de ces parties prenantes et l'étendue de la collaboration entre les différents acteurs à travers les groupes et les régions restent insuffisamment étudiés. Cette étude vise à combler cette lacune à travers une approche systémique et un cadre multi-échelle, suivis d'une cartographie des acteurs et d'une analyse des réseaux sociaux afin d'explorer la collaboration entre les secteurs et les régions. Les données empiriques consistent en une matrice des acteurs fondée sur des documents institutionnels et des sites web officiels, détaillant les partenariats formels et les collaborations informelles recueillis manuellement entre décembre 2024 et février 2025. Les résultats montrent une collaboration au sein des groupes de parties prenantes et entre eux, certains acteurs émergeant comme des ponts clés entre les régions et les secteurs. Cependant, des asymétries régionales et structurelles persistent, en particulier dans les régions en développement et dans les liens entre les pôles de recherche et les décideurs politiques. Malgré des appels croissants en faveur d'une internationalisation axée sur l'équité, la collaboration intersectorielle reste limitée, et les modèles à vocation sociale semblent déconnectés des initiatives intergouvernementales et politiques dominantes. Ces résultats soulignent la nécessité d'une gouvernance fondée sur la confiance et de cadres de collaboration plus inclusifs pour parvenir à une internationalisation véritablement globale.

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DOI :https://doi.org/10.5117/EJEP2025.3.006.PINA

À la suite d'un travail collaboratif au sein du Réseau européen sur la mobilité internationale des étudiants : relier la recherche et la pratique (ENIS COST Action), Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'AIU, et Anita Kéri, de la Faculté d'économie et d'administration des affaires de l'Université de Szeged, en Hongrie, ont travaillé ensemble pour étudier les tendances mondiales en matière d'importance perçue du marketing de l'internationalisation de l'enseignement supérieur. Cette recherche s'est appuyée sur les résultats de la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur et a donné lieu à la publication d'un article dans le Taylor & Francis Journal of Marketing for Higher Education.

Résumé: L'internationalisation de l'enseignement supérieur n'est pas un phénomène nouveau, mais avec la commercialisation et la marchandisation de l'enseignement supérieur, l'importance du marketing est devenue une question centrale. Attirer un nombre croissant d'étudiants de différents pays pourrait constituer un avantage concurrentiel pour les établissements d'enseignement supérieur, dont certains dépendent souvent des étudiants internationaux comme source de revenus. L'objectif de cette recherche est de mesurer comment l'importance perçue et le rôle joué par le marketing de l'enseignement supérieur varient dans le processus d'internationalisation des établissements d'enseignement supérieur à l'échelle mondiale. La recherche examine les données de la sixième enquête mondiale de l'Association internationale des universités, à laquelle ont participé 722 établissements. Une analyse de corrélation, une analyse factorielle et une analyse par grappes ont été effectuées afin de déterminer l'importance perçue du marketing dans les activités d'internationalisation des établissements d'enseignement supérieur. Les résultats indiquent une importance significative des activités de marketing dans l'internationalisation, avec des groupes d'universités mondiaux distincts mettant l'accent sur différents aspects des activités de marketing.

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Avec un chapitre rédigé par Giorgio Marinoni, responsable de l'internationalisation à l'AIU, New Conversations on Global Citizenship Education explore les multiples facettes de l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) dans le contexte de la recherche, de l'enseignement et de l'apprentissage universitaires contemporains.

À travers des dialogues, des entretiens et des chapitres rédigés par des experts de renommée internationale, cet ouvrage met en lumière la complexité et le potentiel de l'éducation à la citoyenneté mondiale dans le contexte de l'enseignement supérieur. Il offre des perspectives critiques sur l'éducation à la citoyenneté mondiale dans divers cadres culturels et scientifiques du Sud et du Nord. Les contributeurs explorent des approches pédagogiques innovantes pour promouvoir la citoyenneté mondiale, analysent les résultats et les tendances récents de la recherche, abordent les défis liés à la mise en œuvre et examinent l'influence de l'éducation à la citoyenneté mondiale sur la réforme des politiques éducatives.

Destiné aux chercheurs et aux enseignants qui souhaitent approfondir leur compréhension théorique de l'éducation citoyenne et ses implications pour la pratique pédagogique, cet ouvrage intéressera tous ceux qui s'intéressent à l'éducation citoyenne, à la mondialisation, à la politique éducative et à l'enseignement supérieur.

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Ce rapport du DAAD rassemble les données issues de la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation et du projet INDISTRA (financé par le ministère fédéral allemand des Affaires étrangères), et se concentre sur la manière dont la transformation numérique remodèle les stratégies internationales des universités, en particulier en Allemagne. Les conclusions mettent en évidence les tendances émergentes et proposent des recommandations pratiques aux décideurs politiques, aux responsables de l'enseignement supérieur et aux parties prenantes afin de soutenir et de développer l'internationalisation virtuelle.

Plus d'informations :

• Études DAAD :Études - DAAD

• Recherche compacte (DE) :Recherche compacte - DAAD

• Forschung Kompakt (EN) :DAAD Research Brief - DAAD

• L'état de l'internationalisation virtuelle dans les établissements d'enseignement supérieur en Allemagne

  Cet article résume les principales conclusions d’une étude sur l’impact de la numérisation sur l’internationalisation des universités allemandes. L’internationalisation virtuelle (IV) constitue une priorité majeure. Les résultats s’appuient sur les conclusions du projet INDISTRA et du 6e rapport d’enquête mondiale de l’AIU. La pandémie de Covid-19 a accéléré la transformation numérique. Parmi les facteurs externes, on peut citer les tendances démographiques et les politiques régionales, tandis que la dynamique interne provient principalement des bureaux internationaux et de l’administration universitaire. Les universités recourent de plus en plus à diverses formes d’II, telles que le COIL et les échanges virtuels ; elles sont toutefois confrontées à des défis tels que le manque de financement à long terme, la dépendance vis-à-vis du financement par projet, les problèmes de protection des données et les obstacles à la reconnaissance. Le caractère gourmand en ressources de la numérisation est souvent sous-estimé, ce qui finit par entraver sa mise en œuvre. L’étude montre que la numérisation facilite le développement à long terme lorsqu’elle est combinée de manière judicieuse avec la mobilité physique, adaptée aux besoins institutionnels et soutenue par un financement stable et des cadres juridiques appropriés.

Ce rapport constitue une étude complémentaire à la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur (2024). Alors que l’enquête mondiale fournissait une vaste base de données quantitatives sur les priorités et les pratiques des établissements, cette publication de suivi présente des perspectives qualitatives issues d’entretiens menés auprès de représentants de 11 établissements d’enseignement supérieur à travers le monde.

Ce rapport est également le fruit du projet de recherche intitulé « The Future of Internationalization Partnership », soutenu par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (numéro de projet 890200018), et résulte d'une collaboration entre l'AIU et l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario (OISE) de l'Université de Toronto.

Plus d'informations :

• Publication intégrale

• Lancement de la publication

• Enquêtes mondiales de l'AIU sur l'internationalisation de l'enseignement supérieur

Le projet « Future of Internationalization Partnership » (FIP) était un projet de trois ans, lancé en mai 2021 et financé par leConseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH), qui réunissait leCenter for International Higher Education (CIHE)du Boston College, l'OntarioInstitute for Studies in Education (OISE)de l'Université de Toronto et l'AIU.

Le résultat de la première année du projet, le rapport intitulé « L'internationalisation de l'enseignement supérieur à l'ère de la COVID-19 : une analyse rigoureuse de la littérature sur les impacts à court terme », a été publié en septembre 2022.

Au début de l'année 2025, l'article « Im/mobilité en période de bouleversements : l'impact de la Covid-19 sur l'ampleur et les flux de la mobilité étudiante internationale » a été publié dans Comparative Migration Studies et est disponible en libre accès ici. Cet article s'appuie sur les travaux de l'action COST CA20115 « Réseau européen sur la mobilité étudiante internationale : relier la recherche et la pratique », soutenue par COST (Coopération européenne en science et technologie).

Cet article de 2025 compare les résultats de la 6e enquête mondiale de l'AIU sur l'internationalisation et ceux du Baromètre 2024 de l'EAIE. Consultez l'article ici.

Résumé : Au cours des deux dernières décennies, on a pu observer clairement une dynamique d’internationalisation de l’enseignement supérieur en Europe. Cependant, certains signes témoignent également de tensions au sein du secteur, et le rôle continu de l’internationalisation en tant qu’instrument privilégié (ou efficace) pour soutenir la réalisation des objectifs institutionnels et systémiques n’est pas nécessairement garanti. Comment le secteur doit-il appréhender l’avenir de l’internationalisation dans l’Espace européen de l’enseignement supérieur ? Deux enquêtes récentes (le Baromètre de l’EAIE : l’internationalisation en Europe, rapport de la troisième édition, et la 6e enquête mondiale de l’AIU sur l’internationalisation) fournissent des indications utiles sur les principales évolutions et mettent en évidence un certain nombre d’observations pertinentes. Plusieurs idées clés se dégagent. Elles concernent notamment l’adaptation aux changements de rôles ; la gestion des multiples niveaux de responsabilité en matière d’internationalisation au sein des organisations, des défis complexes et d’un large éventail de domaines prioritaires à prendre en compte à l’avenir ; le renforcement de la confiance dans le leadership en matière d’internationalisation (et l’alignement sur celui-ci) ; ainsi que la question de l’impact de l’internationalisation.

Les première et deuxième enquêtes mondiales de l'AIU sur la pandémie de Covid-19 ont identifié des interruptions significatives des activités d'enseignement et d'apprentissage (E&A) et d'internationalisation. Les réponses innovantes des établissements d'enseignement supérieur (EES) du monde entier, notées dans les rapports de l'enquête mondiale, ont suscité un intérêt pour l'étude des raisons particulières de ces changements. Ce projet de recherche qualitative, axé sur des aspects spécifiques des transformations en matière d'E&A et d'internationalisation, a été élaboré en conséquence. Il a été mené à la suite d'une période particulièrement turbulente, mais aussi d'une période qui a vu un niveau élevé d'innovation et de résilience alors que les institutions cherchaient à poursuivre leur mission malgré le contexte difficile. Les résultats de ce projet de recherche qualitative nous permettent de comprendre comment et dans quelle mesure les expériences des EES pendant la pandémie ont généré des changements et des transformations qui vont au-delà de la pandémie, car le projet a été mené à un moment où les EES n'étaient plus contraints de s'appuyer sur les technologies numériques pour continuer à fonctionner.

Lisez le rapport ici.

Publié dans *Online Learning, Instruction, and Research in Post-Pandemic Higher Education in Africa*, Lexington Books, 2022.

Résumé :

Un an après le début de la pandémie de COVID-19, l’Association internationale des universités (AIU) a lancé la deuxième édition de son enquête mondiale sur l’impact de la COVID-19 sur l’enseignement supérieur. Cette enquête, qui a recueilli les réponses de 496 établissements d'enseignement supérieur (EES) dans 112 pays et territoires, a examiné l'impact de la pandémie sur l'enseignement supérieur à travers le monde ainsi que les réponses apportées par les établissements dans tous les aspects de leur mission et de leur fonctionnement, à savoir la gouvernance, l'enseignement et l'apprentissage, la recherche et l'engagement communautaire et sociétal.

Ce chapitre aborde certains des principaux résultats de l’enquête, en mettant particulièrement l’accent sur les résultats régionaux concernant l’Afrique. Parmi ceux-ci figurent l’impact de la pandémie sur le financement des établissements d’enseignement supérieur, les inscriptions d’étudiants nationaux, l’enseignement et l’apprentissage à distance, les programmes d’études, les priorités et activités de recherche, le financement et la collaboration. Les résultats de l’enquête montrent que l’impact de la pandémie sur l’enseignement supérieur a été très inégal entre les différentes régions du monde, mais aussi entre les différents établissements d’enseignement supérieur au sein d’une même région. En Afrique notamment, les établissements d’enseignement supérieur ont fait preuve de niveaux de résilience très variés pendant la pandémie, ce qui entraîne un risque élevé d’aggravation des inégalités entre eux.

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Publié dans *The Handbook of International Higher Education*, 2022 (2e édition)

Résumé : Ce chapitre examine les politiques d’internationalisation adoptées dans différentes régions du monde et leur impact sur les stratégies d’internationalisation de l’enseignement supérieur mises en œuvre par les établissements d’enseignement supérieur. Il aborde les facteurs déterminants et les conséquences de la régionalisation de l’enseignement supérieur, en s’appuyant sur des exemples tirés de différentes régions du monde. Le chapitre présente un bref aperçu de la régionalisation de l’enseignement supérieur dans différentes parties du monde. L'importance accordée à la régionalisation des établissements d'enseignement supérieur en Amérique du Nord reflète cette logique économique. En Amérique latine et dans les Caraïbes, les initiatives régionales sont rares tant d'un point de vue général qu'en matière d'enseignement supérieur, bien que des efforts sous-régionaux aient été déployés à différentes époques. D'autres initiatives ont été promues par des associations d'universités telles que l'Union des universités d'Amérique latine et des Caraïbes et l'Organisation interaméricaine pour l'enseignement supérieur.

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L'AIU et le Boston College ont collaboré à un projet de recherche sur le rôle de l'enseignement de la langue anglaise dans les établissements d'enseignement supérieur (EES) du monde entier. L'AIU et le Centre pour l'enseignement supérieur international (CIHE) du Boston College ont co-supervisé les recherches menées par Xinyan (Sissi) Liu, étudiante au programme de Master of Arts en enseignement supérieur international du CIHE. Ce programme exige que tous les étudiants participent à un cours intitulé « Expérience de terrain en enseignement supérieur international ». Le cours combine une expérience pratique au sein d'organisations d'enseignement supérieur, telles que l'AIU, avec un projet de recherche approfondi.

Le rapport de Sissi explore les politiques nationales et le rôle de l'enseignement de la langue anglaise dans les EES au Brésil, en France, en Malaisie, en Afrique du Sud et en Espagne. C'est un sujet particulièrement opportun à l'heure où la langue anglaise est devenue dominante dans de nombreux domaines, y compris dans la recherche très citée et l'érudition au sens large.